FICHA DEL DISEÑO (MODELO KITE)

RESUMEN DEL CASO Beatriz, una mujer de 34 años, acude a nuestro gabinete psicopedagógico para ayudarle a elegir el centro escolar ideal para su hijo de primaria. Dos psicopedagogas trabajarán para buscar una solución al problema que plantea esta mujer. También intentarán que la aprendiz sea capaz de solucionar por ella misma los posibles problemas o inquietudes que puedan surgirle en un futuro. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ DEFINICIÓN DEL CONTEXTO Situación del aprendizaje: educación no formal Área de estudio: estrategias para tomar decisiones Las tecnologías utilizadas en las sesiones:  Ordenador portátil  Conexión a Internet Tipo de gabinete: psicopedagógico Ubicación del gabinete: Calatayud (Zaragazoza) Conectividad: enlace mundial (WWW); Ubicación de los Recursos Tecnológicos: ubicados en una de las salas del gabinete Situación Económica Social de la aprediz: media alta. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- DESCRIPCIÓN DE LAS PROFESIONALES Estibáliz Sémper: maestra en educación especial y psicopedagoga. Naiara Uranga: maestra en educación infantil y psicopedagoga. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- OTROS DETALLES Objetivos: El objetivo general de nuestro proyecto es facilitarle estrategias a Beatriz para que sea capaz de tomar decisiones sin ayuda. De forma que se sienta segura y no sienta ansiedad. Le ayudaremos para que en el futuro también pueda tomar decisiones importantes eliminando la frustración que siente ahora. Actividades: 1ª sesión:
Actividades	1ª sesión (26/11/2012): Las aprendices establecerán comunicación por internet para leer y analizar el escenario del problema. Establecerán conclusiones relativas a realizar una búsqueda de información para lograr una primera aproximación al tema. 2ª sesión (28/11/2012): Las aprendices establecerán comunicación por internet para realizar una lluvia de ideas relativa a primeras impresiones acerca de cómo sería adecuado plantear el tratamiento. Posteriormente elaborarán una lista con aquello que conocen y otra con aquello que se desconoce. Se terminará esta sesión haciendo una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema y con una definición conjunta del problema. 3ª sesión (1/12/2012): Las aprendices establecerán comunicación por internet para hacer una puesta en común de investigaciones y otras referencias bibliográficas encontradas en días anteriores (información relevante). Debatirán su utilidad respecto al diseño del tratamiento de estimulación cognitiva. Los documentos considerados de interés se compartirán en una carpeta conjunta en Dropbox. Esto se continuará realizando en días posteriores de forma asincrónica. 4ª sesión (3/12/2012): Las aprendices establecerán de nuevo comunicación por internet para continuar comentando toda la información recopilada. 5ª sesión (5/12/2012): Las aprendices establecerán comunicación por internet para realizar una puesta en común de todo lo logrado hasta ese día. Se tomarán decisiones respecto a la redacción conjunta del diseño del tratamiento. 6ª sesión (8/12/2012): Las aprendices establecerán comunicación por internet para comentar los avances, las dudas o las dificultades surgidas en el diseño del tratamiento. 7ª sesión (12/12/2012): Las aprendices establecerán comunicación por internet para debatir un primer borrador del diseño del tratamiento. 8ª sesión (17/12/2012): Las aprendices establecerán comunicación por internet para ultimar los últimos detalles y realizar una versión final del diseño del tratamiento. Es decir, se presentarán los resultados.
Conclusión	Como conclusión, cabría decir que el desarrollo de este proyecto de ABP, a pesar de habernos resultado algo confuso a veces, debido a la falta de aclaraciones pertinentes, creemos que lo hemos logrado desarrollar de forma correcta y eficaz. Concretamente, en nuestro caso, nosotras hemos sido las beneficiarias de este ABP y nos ha resultado bastante enriquecedor en tanto en cuanto hemos conocido diversas herramientas que consideramos muy útiles para el desarrollo de nuestra labor profesional en nuestro día a día (programa de bubbl, workshhets, dominos, etc), así como en relación a los diferentesespacios para comunicarnos (skype, wiki, foro del aula, mensajería UOC, etc) y hemos comprobado que estos medios facilitan enormemente la colaboración entre diferentes profesionales, lo cual abre una puerta al intercambio de experiencias y al trabajo conjunto con personas con las que no compartimos nuestro espacio físico, ampliando así nuestras posibilidades de acción. Igualmente hemos llevado a cabo un cambio conceptual muy importante acerca del tema central de nuestro proyecto “La memoria” pudiendo, a través de la lectura y consulta de los diferentes documentos que aportamos a continuación y que hemos compartido a través de la herramienta de Dropbox, conocer aspectos desconocidos sobre la misma así como profundizar sobre otros ya conocidos. Esto nos ha posibilitado diseñar actividades que nos llevaran a alcanzar nuestros objetivos y del mismo modo utilizar herramientas que nos permitan valorar la evolución del aprendizaje. Por todo ello, consideramos que hemos cumplido con los objetivos propuestos para esta PEC y hemos modificado nuestros esquemas mentales respecto al concepto trabajado.
WHOLE STORY Hábleme de un caso en el que haya utilizado la tecnología con sus aprendices: Utilizamos la tecnología prácticamente en todos los casos. Ofrecen la oportunidad de resolver diferentes problemas adaptándose a las características de cada aprendiz. Además de conseguir el objetivo general, los aprendices lo hacen utilizando la tecnología ¿Podría explicarnos un caso en concreto? Sí, voy a contarle un caso curioso que tuvimos hace poco. Se trata de una mujer joven que acudió a nuestro gabinete psicopedagógico bastante preocupada y angustiada. Se trataba de una mujer muy insegura que a la hora de tomar decisiones, se bloqueaba y era incapaz de tomar una decisión. El caso es que tenía que matricular a su hija en primaria y no sabía cuál era el centro escolar ideal para él. Esto la aturdía. Si no elijo bien no seré una buena madre, … etc era lo que decía. Después de invitarle a que hiciera una  lluvia de ideas le propusimos que buscara información en internet con los datos más relevantes que ella había anotado en el ordenador. Fue fundamental para ella el uso de la tecnología para organizar sus ideas y buscar información detallada al respecto. Finalmente, después de una reflexión supo decidirse y elaboró un esquema para saber como tomar otras decisiones. Entonces, ¿cuál fue el rol que desempeñaron ustedes? Nuestro rol fue de mediadoras. Fue ella quien aprendió a adquirir diferentes estrategias para afrontar una toma de decisión. El proceso fue un aprendizaje constructivista. ¿Cuál fue la actitud de la aprendiz durante las sesiones? Al principio era un mar de dudas e incapaz de realizar cualquier tarea por simple que fuera. Poco a poco, sobre todo con el uso de la tecnología fue cogiendo confianza y soltura. Tuvo una actitud de predisposición en todo momento y una gran motivación. ¿Cómo se organizaron para hacer el trabajo? Las sesiones en la práctica junto con la aprendiz, las realizó mi compañera Estibaliz. La preparación de estas sesiones y su evaluación la hice yo. Siempre estuvimos, como en todos los casos que llevamos, en permanente contacto. Trabajamos en equipo. ¿Dónde realizaron las sesiones? En una sala habilitada para utilizar el ordenador con conexión a internet, impresora y demás aparatos tecnológicos que hicieran falta. ¿Cree que fue exitoso? Sí. Creo que ahora la aprendiz dispone de herramientas suficientes para tomar cualquier decisión. Sabe qué pasos tiene que dar y no se sentirá ansiosa ni frustrada.

muestras documentales

MUESTRAS DOCUMENTALES DEL PROCESO

1. SESIONES CON LA APRENDIZ

Sesión 1

LLUVIA DE IDEAS: QUE TENER EN CUENTA EN LA SELECCIÓN DE CENTRO

Distancia a la que se encuentra
Ideología
Valoraciones del comedor
Métodos de enseñanza
Profesores del centro
Horarios
Numero de alumnos por aula
Reglas del centro
Instalaciones
Costes
Seguridad del colegio

Sesión 2

Datos conocidos - Distancia a la que se encuentra, el colegio más cercano es el colegio privado-concertado “Santa Ana”. - Ideología, todos son colegios públicos exceptuando el colegio nombrado antes que es católico. -Valoraciones del comedor, todos disponen de comedor, pero no tengo información sobre turnos, precios o comidas.

Datos desconocidos - Valoraciones del comedor - Métodos de enseñanza - Profesores del centro - Horarios - Numero de alumnos por aula - Reglas del centro - Instalaciones - Seguridad del colegio

Como resolver el problema

Debo buscar todos los datos que necesito saber para poder contrastarlos, decidiendo que colegio es el que más requisitos cumple, o cual de ellos cumple los más importantes.

Para resolverlo, utilizaré la búsqueda en Internet además de llamar o visitar los centros de los que no encuentre información de ésta manera, pidiendo que me expliquen todas las dudas que tenga.


Definición del problema

No tengo los datos e información suficientes para elegir el colegio en el que escolarizar a mi hijo.


Sesión 3

Colegio Santa Ana:

- Valoraciones del comedor: No es mala, pero si bastante mejorable.
- Métodos de enseñanza: Hay algunas quejas por parte de los padres sobre como resuelven los conflictos insinuando que son un tanto despreocupados, además los comentarios en foros tampoco dicen mucho a su favor.
- Profesores del centro: Son contratados de forma privada y su reputación es buena en algunos de los casos, pero en algunos otros es realmente.
- Horarios: 9:30h-13:00h y de 15:30h-17:00h
- Número de alumnos por aula: 25-30
- Instalaciones: Biblioteca, capilla, sala de usos múltiples, clase de informática, dos patios, pabellón, salón de actos.
- Seguridad del colegio: Los patios están entre los muros del colegio no pudiendo los niños salir de ellos, hay dos y están separados, aunque hay un espacio reservado para los niños de infantil.
- Otros: La pagina Web del colegio da poca información, los comentarios en foros no son demasiado positivos.

Colegio Augusta Bilbilis:

- Valoraciones del comedor: La valoración es bastante buena, con menús variados que se pueden consultar en la Web del colegio. También dispone de servicio de guardería de 7:45h a 9:30h.
- Métodos de enseñanza: Se intenta conseguir en todos los casos la normalización y la integración de todos los niños.
- Profesores del centro: No hay queja sobre ellos.
- Horarios: 9:30h-13:00h y de 15:00h-16:30h
- Numero de alumnos por aula: 25-30
- Instalaciones: Biblioteca, comedor, aula de informática, patio, aulario EE.
- Seguridad del colegio: Hay un único patio, que se divide en zonas para los distintos niveles de enseñanza, infantil, primaria y educación especial, y se separan del exterior con rejas.
- Otros: La organización del colegio esta bastante lograda, aunque hay un excesivo numero de alumnos y el colegio es demasiado grande para una ciudad tan pequeña.

Colegio Francisco de Goya:

- Valoraciones del comedor: Los menús son buenos, además de no tener que prepararse para un número muy grande de alumnos.También dispone de servicio de guardería de 7:45h a 9:30h
- Métodos de enseñanza: Los valores del centro están bastante definidos e integran a todos los niños del centro.
- Profesores del centro: No hay queja sobre ellos.
- Horarios: 9:30h-13:00h y de 15:00h-16:30h
- Numero de alumnos por aula: 25-30
- Instalaciones: Biblioteca, gimnasio, comedor, aula de informática, dos patios.
- Seguridad del colegio: Los patios están separados, uno de ellos es para infantil y otro para primaria, y se separan del exterior por una verja metálica.
- Otros: Los comentarios sobre el colegio son bastante positivos.


Sesión 4

Colegio Santa ANA	PROS	CONTRAS
	Buenas instalaciones Seguridad del colegio Enseñanza hasta la ESO Conozco a un profesor Enseñanza religiosa	La valoración del comedor es mejorable. Quejas sobre los métodos de enseñanza Mala opinión sobre algunos profesores Comentarios en foros

Colegio Augusta Bílbilis	PROS	CONTRAS
	La valoración del comedor es buena Dispone de servicio de guardería Métodos de enseñanza Buenas instalaciones Seguridad del colegio Buena organización	Demasiados niños

Colegio Francisco de Goya	PROS	CONTRAS
	La valoraciones del comedor es positiva Dispone de servicio de guardería Buenos métodos de enseñanza Instalaciones Patios separados para mayores y pequeños Comentarios sobre el colegio Tamaño del colegio Conozco a una profesora del colegio.	Separación de los patios a la calle por una verja

Sesión 5





Nueva situación

Elegir a que autoescuela ir para sacarme el carné de conducir.

Primero realizaría una lluvia de ideas de lo que es importante conocer como el precio o los resultados, después vería lo que conozco y lo que no conozco de cada autoescuela.

Buscaría información acerca de cada una de ellas en Internet o de forma personal.

Después haría una lista con los pros y contras de cada una y elegiría a cual voy a apuntarme.


2. CAPTURAS DE PANTALLA

Mapa conceptual PEC3

Ver en Cmaps

Valoración PEC 2

La elaboración de esta PEC me ha resultado muy complicada. Nunca me había costado tanto entender lo que tenía que realizar. En muchas ocasiones me he sentido aturdida y bloqueada. He dedicado mucho tiempo a intentar comprender lo que se me pedía.

Gracias a la ayuda de mis compañeros he podido aclarar dudas con respecto al trabajo. Creo que esta PEC es excesivamente larga y laboriosa (aunque se haya aplazado la fecha de entrega), sobretodo teniendo en cuenta que tenemos que realizarla a la vez que la PEC3. Me ha creado muchas inseguridades. Incluso la he enviado sin tener la certeza de haber contestado a lo que se requería.

Sugeriría que se revisara esta PEC para ajustarla a los créditos que se le otorgan a la asignatura.

De todo el proceso de esta PEC resalto el aprendizaje colaborativo que ha habido en el foro y el enriquecimiento personal que me ha aportado realizar mapas conceptuales con el programa CMaps.

Presentación de la wiki

http://2012-2-urangasemper.wikispaces.com/ es la dirección de la wiki que estamos realizando mi compañera Estibaliz Sémper y yo. Os invito a verla.

Hoy, tras la aceptación de Estibaliz (mi compañera de trabajo) y Antonia (consultora de la asignatura) a la invitación de wikispaces.com, hemos realizado la presentación de la wiki.

Hemos querido ver las wikis de nuestros compañeros pero no podemos acceder a ellas. Antonia nos ha comentado la forma de hacer publica (en modo protegido) la wiki pero la administración de la pagina nos pide la verificación de la cuenta con la que hemos creado la wiki.

En el foro, Leticia Palomeque nos ha dado la clave para solicitar una "suscripción plus gratuita para educación superior" y así lo hemos hecho. Estamos a la espera de que nos confirmen dicha solicitud y así los compañeros puedan ver nuestra wiki.

Wiki

Mi primera experiencia con el mundo wiki ha sido un tanto desconcertante. De momento he creado la pagina en wikispaces.com y he enviado la invitación a Antonia. Estoy a la espera de su contestación para saber si lo he hecho bien y darle el permiso de editora.

Evaluación CaC

Antes de hacer la evaluación revisé la rúbrica de evaluación compañero a compañero (CaC) que nos mandó Antonia y realicé algunos cambios en algunas de las respuestas. Después, evalué al compañero que me correspondía. Esta tarea me ha resultado más difícil de lo que a priori parecía: Leer todas sus intervenciones,  analizarlas, posicionarme en su punto de vista tecno-determinista y hacer una valoración de cada apartado de la rúbrica intentando ser lo más "justa" posible.

Intervención Sintesis

El tema que más me ha sorprendido es la fractura digital. No me había percatado de que la fractura digital no es solamente la división que hay entre las personas que utilizan o saben utilizar las tics y las que no. Ha sido positivo profundizar en el tema para saber que en esta fractura digital hay aspectos sociales, económicos, familiares y culturales que inciden. La desigualdad social va en aumento y es el reflejo de eso la fractura digital. También ha sido interesante el artículo de Cecilia Castaño en el que se nos explica la segunda brecha digital: el diferente uso de las Tic entre hombres y mujeres.

He participado en el debate en los dos hilos que más me han atraído y no me ha resultado fácil porque cada intervención había que prepararla muy bien, siguiendo las pautas que se nos indicaban en la guía. Por lo que para defender mi punto de vista he tenido que buscar información y artículos para justificar lo que escribía. Creo que el esfuerzo ha merecido la pena y que he realizado buenas aportaciones. En cuanto a mis compañeros, he de decir que ha habido aportaciones muy buenas aunque otras me han descolocado bastante porque no seguían la línea argumental. Las que más me han gustado porque considero que son aportaciones muy trabajadas, fáciles de entender, con las ideas muy claras y muy bien justificadas son las de Leticia Palomeque y Jose Manuel Tarrío.

El hecho de tener que posicionarme durante todo el debate bajo el punto de vista socio-determinista (aunque soy bastante afín) me ha resultado difícil porque hay algunos puntos en los que no estoy totalmente de acuerdo pero tenía que seguir en esa postura. Por lo general, creo que el debate ha estado bastante bien aunque creo que ha habido bastantes altibajos. 

4 intervenciones en el debate

En este post publico las 4 intervenciones que he realizado en el debate CTS. 

De la carpeta CTS-escuela he elegido el hilo "Metodologías, actitud 2.0 y el rol profesor-alumno". Estas mis dos primeras intervenciones:

Intervención nº 1:

Utilizar TIC en las aulas no significa comprar ordenadores y seguir trabajando de la misma manera que siempre. El método de enseñanza-aprendizaje no cambia simplemente introduciendo tecnología en las aulas. No sirve de nada disponer de grandes soportes tecnológicos en las aulas si seguimos con la metodología de siempre, que se ha quedado obsoleta. Es imprescindible que se produzcan cambios en los soportes, materiales, profesores, alumnos, objetivos y contenidos. Se trata de hacer un cambio en la metodología didáctica. Hay que tener en cuenta los conocimientos previos de los alumnos, los objetivos que queremos conseguir, los medios de los que disponemos, qué características tiene nuestro grupo y cómo llevaremos a cabo las actividades. 

En el material de primer módulo, vemos que la psicología constructivista defiende que el alumno aprende haciendo y que lo hace en función de su experiencia y conocimientos previos y que la concepción cognitiva defiende la idea de que las TICs se convierten en instrumentos de potenciación e impulsores de habilidades cognitivas. El proceso de aprendizaje, tal y como dice Poyatos en el vídeo, ha dejado de ser unidireccional. Afortunadamente los roles han cambiado. La actitud debe ser 2.0. El profesor no es el único que transmite conocimientos, no ha de ejercer de artista, técnico ni de tecnólogo. Los alumnos pasan a ser los protagonistas y son quienes construyen su conocimiento y el profesor es quien les orienta, media y asesora en el aprendizaje. 

Para que en las aulas se trabaje con las TICs de una manera eficaz y que los alumnos desarrollen la competencia digital, se debe formar a los profesores no sólo en cómo utilizar las nuevas tecnologías sino en qué actividades se pueden realizar con las tics en las aulas de manera que se puedan cumplir los objetivos marcados y así los alumnos puedan ser los protagonistas de su aprendizaje (metodología tecnológica); trabajando por proyectos, actividades colaborativas, etc. 

Intervención nº 2:

Las herramientas TIC han supuesto un gran impacto en la sociedad de la información y han provocado una revolución en el ámbito educativo. Ha sido necesaria una alfabetización digital tanto  para los profesores como para los alumnos. Los profesores han tenido que aprender, y siguen en ello, a utilizar estas herramientas para realizar actividades de manera eficaz y eficiente. He aquí algunos ejemplos de cómo utilizan las TIC en centros que yo conozco:

-  Pizarra digital: Los estudiantes realizan trabajos en grupo y los presentan públicamente en clase con la pizarra digital. El profesor encarga a los estudiantes buscar en Internet webs sobre un tema. Otro tipo de actividades son las WebQuest, que son propuestas guiadas de investigación grupal  (mediante un trabajo cooperativo). Tras la realización de un trabajo grupal (que habrá permitido investigar, compartir ideas, negociar, diseñar una presentación, etc.), exponen en el aula la actividad realizada.

Actividades que puede realizar el profesorado:

-   Preparar sus clases con su ordenador portátil y al llegar a clase lo conecta al videoproyector para dar sus explicaciones a los alumnos.

-  Llevar el control de la tutoría de sus alumnos (trabajos realizados, asistencias...) desde el ordenador del aula de clase (o con su portátil o desde el de su despacho), conectándose a la zona de "control de clases y tutoría" de la plataforma de e-centro. 

-   Realizar tutorías on-line desde el ordenador de su despacho (o con su portátil): con un alumno que está enfermo, con los padres de un estudiante que tiene problemas...).

-  Elaborar materiales didácticos interactivos con la ayuda de una herramienta de autor (Clic, multigestor windows, hot potatoes...),

Las TIC no son una moda. Son una herramienta muy útil que podemos aprovechar en el proceso de enseñanza-aprendizaje y conseguir lo siguiente: alfabetización digital (desarrollar la competencia digital de nuestros alumnos y por qué no, la nuestra también), actividades productivas  (los alumnos aprenden haciendo) e innovar en las prácticas docentes (intentar que los alumnos mejoren su aprendizaje y frenar el fracaso escolar).

De la carpeta CTS-relación me he decantado por hilo "Fractura digital" para hacer mis otras dos intervenciones:

Intervención nº 3:

Internet y las nuevas tecnologías suponen acceso a la información y al conocimiento pero también es cierto que esta globalización digital no está al alcance de todos. Uno de los mitos más utilizados sobre la aplicación de las TICs a la formación es la democratización de la educación pero las TIC están fomentando hoy en día, desigualdad entre los que tienen acceso y los que no lo tienen o no tienen habilidades para usarlas. Esto sería la brecha digital. No todo el mundo está conectado a Internet, ni todo el mundo tendrá posibilidades de estarlo. Lo cual, en vez de favorecer una democratización de la educación se está discriminando que por razones económicas, sociales, geográficas, no puedan hacer uso de estas herramientas. La brecha digital es el reflejo de otras brechas económicas, sociales y educacionales. Las TIC son cada vez más una herramienta indispensable para la comunicación, la enseñanza-aprendizaje, la culturalización, la entrada al mundo laboral. Que una parte de la sociedad queda excluida del uso de esta herramienta favorece la desigualdad social. 

En España existen alrededor de 18 millones de personas que nunca han utilizado Internet, de los que más de diez millones son mujeres, según datos sobre alfabetización digital facilitados por Microsoft. Por nivel socioeconómico, el segmento medio- bajo y bajo son los principales excluidos de la sociedad del conocimento. En un mercado laboral altamente competitivo, en el que se valoran los conocimientos y la formación tecnológica, este desequilibrio reduce sus posibilidades laborales, ya que muchas de las ofertas y la información se ofrecen a través de la red. 
El siguiente artículo “La brecha de género en el uso de las TIC es mayor en España que en Europa”(http://www.tendencias21.net/La-brecha-de-genero-en-el-uso-de-las-TIC-es-mayor-en-Espana-que-en-Europa_a11878.html) nos muestra que España se sitúa por debajo de la media de Europa en igualdad y en utilización de las TIC. Los autores del estudio concluyen que las mediciones “han permitido volver a poner de manifiesto la presencia de la segunda brecha digital de género, determinada por el nivel de e-inclusión” (la primera brecha es la que se refiere al acceso a las TIC). La desventaja femenina en la intensidad de uso TIC, añaden, “es clara a este respecto”. 

Es desde la educación donde debemos combatir contra esta fractura digital porque es un problema social porque la tecnología no es autónoma. Apoyo la petición de Maribel a que la administraciones se comprometan y hagan lo posible para que las TICs sean una herramienta para todos y de que una vez de que todos puedan acceder a ellas. Remitiendo la brecha digital, entonces sí, podamos decir que nuestra sociedad es la sociedad de la información. 

Intervención nº 4:

Estoy totalmente de acuerdo con la tesis de Leticia “es necesario que la sociedad haga un cambio tanto cuantitativo como cualitativo en la forma en que las mujeres utilizan las nuevas tecnologías para contribuir a la igualdad de oportunidades”. En el árticulo de Cecilia Castaño, el estudio que lleva a cabo el equipo concluye que hay cuatro factores determinantes en el uso de las TIC e Internet: edad, sexo, nivel educativo y situación laboral. Por lo que en la brecha no inciden únicamente aspectos tecnológicos, sino que también son decisivos factores económicos, sociales, laborales, educativos, culturales, familiares.

Por otra parte siguen arragaidos en nuestra sociedad estereotipos sobre la mujer que para nada ayudan a que haya una igualdad entre hombres y mujeres. Así como seguir pensando que las mujeres son menos aptas para la ciencia y la tecnología. Sigue habiendo machismo en todos los ámbitos y las mujeres tienen que desmostrar mucho más sus capacidades que los hombres. Desterrar el sexismo de nuestra sociedad es una ardua tarea de todos nosotros/as.

El determinismo social,  sostiene que lo que importa no es la tecnología misma, sino el sistema social o cultural en el que está incluida, desde el que es producida, mantenida y reforzada. Diversos intereses sociales, económicos, de clase, de género, políticos, etc. marcan y guían el despliegue y desarrollo de las innovaciones tecnológicas (Miquel Domenech y Francisco Javier Tirado). Las TIC que aparentemente son neutras, no lo son. Tienen muy definidos los estereotipos e intereses. Irrumpen en una sociedad desigual por lo que generan resultados desiguales. Son el fruto de nuestra sociedad. Las TIC se desarrollan en un sistema social muy desigual y son el reflejo de una brecha cada vez mayor.

El objetivo es paliar la brecha digital y no se consigue únicamente con infraestructuras e inversiones en la tecnología. Es mucho más profundo. Al tratarse de un problema que engloba diversos factores, tiene que ser un cambio social, familiar y cultural. Así, desde el ámbito de la educación podremos conseguir que en la sociedad de la información no haya grupos excluidos. 

Estas intervenciones han sido realizadas bajo el punto de vista socio-determinista. Por eso, tal y como se nos ha pedido, son de color rojo para diferenciarlas del punto de vista tecno-determinista que son de color azul. 

Me queda por realizar la síntesis de evaluación para concluir esta labor.

Lista de blogs

Acabo de añadir una lista de blogs en la que aparecen todos los blogs de mis compañeros. Se pueden ver las ultimas publicaciones que realizan. La he colocado debajo de las publicaciones que realizo yo en mi blog.

1ª intervención en el foro

Después de leer el primer modulo de la asignatura y el articulo de Miquel Domènech y Francisco Javier Tirado, he elegido el hilo "Metodologías, actitud 2.0 y el rol profesor-alumno" que se encuentra dentro del foro "Carpeta1-CTS-Escuela". He visualizado los vídeos y he realizado mi primera intervención en el debate. No ha sido tarea fácil reflexionar en unas pocas lineas sobre un tema tan complejo, pero, me ha resultado muy interesante. Poder compartir diferentes opiniones y reflexiones en este debate virtual va ha ser muy motivador y nos dará la oportunidad de realizar un trabajo colaborativo tal y como explicaba Cesar Poyatos.

Conclusiones

Con respecto a la actividad de conocimientos previos he de decir que algunas preguntas me han resultado difíciles de contestar porque creo no tener conocimientos al respecto. La elaboración del mapa conceptual también me ha resultado compleja.

Hacer el blog me ha hecho recordar algunos conocimientos que adquirí en la asignatura sobre nuevas tecnologías de la diplomatura de Magisterio Infantil.

Mapa conceptual

Pregunta 10 de la PEC 1.1

1. Sitúate de 0 a 10 (0 nada de acuerdo, 10 muy de acuerdo)

TE2) El objeto fundamental de la Tecnología Educativa es ofrecer un buen abanico de técnicas a los docentes: _5_______

TC1) Los profesionales de la educación deben ser competentes en las técnicas que aseguren la correcta transmisión del conocimiento: _8______

CC2) Aprendo tanto de los compañeros como de los materiales y consultores: 8_____

DT1) El cambio tecnológico determina el cambio social: __10_____

CC1) Las aulas de la UOC son una comunidad de aprendizaje: ___8__

DT2) La tecnología es bastante neutral en relación a prejudicios, valores y actitudes: 7____

CD1) Los blogs son un recurso que requiere demasiada inversión en el docente no rentabilizada si se utilizan para promover el desarrollo de competencias básicas en el alumnado: _0____

DU2) Los debates virtuales suponen perder muchas horas con poco beneficio personal: _0____

TE1) La Tecnología Educativa asegura a los docentes un buen dominio de las TIC: _2_____

DU1) Los debates y foros en la UOC pueden mejorar muchísimo: _6_____

TC2) Las TIC son necesarias para transmitir los contenidos a los alumnos: __6______

CD2) La Web2 nos ofrece una excelente oportunidad para promover el desarrollo de la competencia digital tanto en los alumnos como los docentes: __10______

Presentación

En este blog compartiré con todos vosotros las actividades que hagamos en la asignatura de Nuevas tecnologías de la información y comunicación en la educación.
Es un espacio en el cual recogeré mis experiencias en el proceso de aprendizaje que llevaré a cabo durante este semestre. Os invito a que participéis con vuestros comentarios para que el proceso de aprendizaje sea aún más dinámico y enriquecedor.